东北网12月8日讯 每个学校里都会有在学习上、生活上有实际困难的学生，怎样有效地对他们施以援手，让他们能够乐观地面对学习和生活、健康成长？哈尔滨116中学日前启动了“以行助困以爱育人”为主题的“大手拉小手阳光助扶活动”，校长、班主任和“学困生”结成了40个帮扶对子，采用“一帮一”的形式，从批改作业、个性辅导入手，给学困生吃“小灶”，开始了帮扶“学困生”的教育新探索。

　　“学困生”中既有学生学习基础差，因而怕学、厌学的情况，又有应试教育氛围下所导致的升学压力大影响成绩的情况。为了让每一名学生都能享受到均衡的教育、全面均衡发展，哈市116中学探索新的教育教学模式，把教育重点向学困生倾斜，其分层次批改作业加个性化辅导措施让人眼前一亮。

　　教师批改作业常用勾、叉等简单符号，学生只能知道哪道题错了，但不知道错在哪里？面对传统作业批改存在的弊端，116中学通过作业批改后的个别化辅导，优秀“吃得饱”，学习困难的学生“吃得了”。在批改过程中将一把尺变为多把尺，调动学习积极性。对于学习成绩中下等的学生，老师们批改的时候尽量放宽要求，如果难题没有完成，可以在讲评后再完成，使他们同样得高分。还有在批改中肯定学生的某一优点，例如“你的字迹端正，加油！”“正确率有所提高，不错！”让学生看到自己的优点与进步，提高自信。

　　为了让“学困生”得到更多的关爱，116中学校长带头，老师和“学困生”大手拉小手，给他们吃起了小灶。小梅是哈尔滨市第116中七年级的一名学生，由于思想负担重，虽然很用功，甚至有时晚上学到很晚，但是她的成绩却始终排在下游。为了提高小梅的成绩，帮扶教师给小梅当起了免费“家教”，在课余时间给她“开小灶”补课，还利用周末到小梅家里进行家访，了解小梅的生活情况和心理健康状况，给她培养起良好的学习习惯，树立信心，并且鼓励她迎头赶上，同时学校还为与小梅情况一样的学生建立起成长档案。就这样像小梅这样的学困生们慢慢的摆脱了厌学情绪，并且在“一点点小进步的堆积中，开始体会到学习进步带来的‘大快乐’”。

　　万校长表示，学校将进一步扩大帮扶范围，加大帮扶力度，争取让每一个教师都有学困生、贫困生帮扶对象。哈尔滨市教育研究院科研处刘雨群认为，分层次批改作业、“大手拉小手”是一种新的教育教学方式，对学生学习成绩和健康成长有积极影响，也体现了以学生为本，学校、家庭、社会三力合一的办学理念。