生活报9月9日讯 最近，我省教育界传出一条喜讯：齐齐哈尔市实验中学高三(20)班的毕航睿同学，在第25届全国中学生生物奥林匹克竞赛中，以全国第8名的成绩收获金牌，被北京大学元培学院录取，入选国家集训队，即将代表国家参加国际生物奥林匹克竞赛。

　　这条新闻之所以轰动，是因为行内人都知道一个内情：在过去的17年里，我省在此项竞赛中几乎停步不前。所以，17年后的今天，当毕航睿收获金牌时，着实让很多人激动不已。8月31日,省教育厅、省生物学竞赛委员会和省动物学会发来贺信，对学校取得的成绩表示祝贺。

　　都说毕航睿是个天才，所有的理化科目都被他“玩”出了高度。但话说回来，“如果没有系统的知识帮助，先天的才能也是无力的”。毕航睿的成功，其背后的“帮助”和“推手”就是他的母校——齐齐哈尔市实验中学(以下简称齐实验)。

　　生物实验让学生们忘我着迷

　　一进校园，感觉像是走进了植物园，一派幽雅清新的园林风光。在通往主楼的道路两旁，布满高挺的苍松翠柏以及10万株丁香树。据说，这是孙景峰校长为齐实验争取来的“标配”之一。

　　在茂密的植物群落里，竟然还有一块玉米地。几名学生一边观察着玉米还一边仔细地做着记录，学生们说，他们都是“生物活动组”的成员，这些玉米都是他们亲手种植的。

　　大名鼎鼎的毕航睿也是“生物活动组”的成员。一提起他，老师、同学们竟都有种“特殊”的感觉，因为他的想法、做法简直太“爆”啦！“中午一下课，他就会钻进实验室做研究，只要有空，他在实验室‘泡’十多个小时也不嫌累。他的实验项目五花八门，很多是自创的。有时从外面拣来一只死麻雀、死虫子，他就会急切地进行解剖。因为他太想知道真相了，而实验室也经常被他弄得天翻地覆。”一位同学说，毕航睿在同学中显得与众不同，他是个“疯狂科学家”。

　　生物教研室主任王岚说，做生物实验是容易让人着魔的，很多同学都有“忘我”的感觉，所以实验室面向“成员”随时开放。学校

　　的课堂教学理念是：学术引领、问题驱动、自主发展，在这样的课堂教学理念指引下，学生们的问题意识不断提升，在不断思考问题、解决问题的过程中，丰富了学科素养。所以，学生们做起生物实验来，特别着迷。

　　自创刊物被誉为高考重点题

　　“生物活动组”只是齐实验大小“活动组”、“社团”中的一个小分支，学校里每个孩子都能参加一两个这样的“项目组”，除了实验类、研究类的，还有艺术、体育、人文类，这些“项目组”的共同的特点就是看起来有些“不务正业”。

　　“不务正业”到什么程度？这个学校的孩子甚至还出版了一个内部刊物，名为《实验学子观天下》。这本16开的杂志很专业，封面设计、前言、目录、配图一应俱全，全部由学生们设计和排版。更让人惊讶的是，100多页的内容全部为学生原创。

　　《实验学子观天下》虽然出版时间不长，但名声远扬。政治教研室付兰萍老师称，外校的学生都想尽办法要“淘”到一本《实验学子观天下》，因为杂志的内容不仅可读，而且在他们看来，《实验学子观天下》还是高考政治科的重点题。

　　在齐实验，每天读报看新闻是每个孩子的习惯，他们关注“窗外事”，争论也是时常发生的事儿。很多人就奇怪，学生们的时事素养是如何提高的？付兰萍老师说：“做法很简单，每堂政治课课前都有5分钟的学生演讲，自己找感兴趣的议题，学生讲完后大家再讨论。渐渐的，每个人的时事素养就提高啦！”

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　　多元活动让学生爱上英语

　　“单词背了吗？”“英语课文背了吗？”在齐实验，英语老师很少这样“逼问”学生，而是经常被同学问到莎士比亚的戏剧特点，或者某一社会现象的英语表达。仅英语一科课程及活动，就被齐实验的老师们设计成若干种、若干项，听记者给你大概说说：国家必修课，国家选修课校本化(老师整合选择重点)，校本选修课，校本活动课，校本资源库等等。而活动课更是五花八门，比如，英语百家讲坛、英语戏剧大赛、英语校园剧、英语词汇大赛等等。

　　叽里咕噜说英语，有事没事用英语聊几句，是齐实验很多同学的风格。也因为英语活动众多，学生们为此成立了英语社团，并设立各种部门，比如财务部、组织部、学术部、文艺部等等，而成为这些部门的一员，也要经过英语方面考核，去年就有200名学生报名，但只录取了50名，这些同学不仅是“学生”，还是“有工作的”。

　　深度思考校长重建课程结构

　　兴趣组、活动组、社团……在齐实验并非只是注重英语和数理化，也注重孩子在文体德艺方面的培养。齐实验仅体育方面的选修课就达六七项，而学校里的女生每周都要上形体课。总之，你想学什么，齐实验的老师就教什么。甚至网球、武术也可以有。

　　其实以前的齐实验，活动并没有这么多，这里的孩子也像其他学校的孩子一样苦读课本，为高考而拼命学习。

　　三年前，齐实验的新校长孙景峰上任伊始，便开始思考“高中教育”到底是什么问题？作为齐齐哈尔当地乃至全省的省重点高中之一，汇

　　集着最优秀的学生，对于他们来说，高考升学已经并不是难以跨越的“高山”，难道还要将全部的时间和精力投入其中吗？他向学校全体老师提出了三个问题：教育是什么？教育培养什么样的人？怎样培养人？他认为：“培养人是教育的目的，更是教育的本质。我们培养的学生，是社会人，这是一个无法改变的大前提。社会人，就要谈立世。谋学生终身之发展，育中华未来之英才。”

　　围绕“立世教育”，孙景峰对齐实验的课程结构进行了“重建”，形成学校以价值观念维度、基本素养维度、能力品质维度为划分的三大课程群。

　　齐实验从上到下正发生着天翻地覆的变化，学生们面对新颖的课程，开始寻找“自己”，我究竟喜欢什么，我到底将来想成为一个怎样的人……他们每个人都有权利去选择适合自己的课程。

　　不过，反对的声音也很多，一位老教师就提醒过孙景峰，“校长，你这样做太有风险了，如果升学率下降，是要被家长、学生骂的。”对此，孙校长说，就齐实验的学生学习能力而言，完全没有必要担心升学率。可是，如果在宝贵的高中三年时间里，只让学生为高考拼命，学校才是重大的失误呢。

　　为什么齐实验能够时隔17年后产生全国生物奥赛金牌呢？答案其实很简单,那就是，学校坚持以人为本、教育创新，始终没有停歇脚步，执着地走在探寻教育应该怎样教以及教什么的真谛的道路上……