东北网哈尔滨7月21日电 去年哈尔滨市市区和阿城、五常、尚志的中小学全面进入新课程改革阶段。在新课程改革进行将近一年之后，不少小学教师受知识面窄和教材等因素的影响，教学方法又走了回头路，许多教师对新课改产生了困惑。

    学生提问教师尴尬

    14日，哈市南岗区一位小学教师对记者说，南岗区在2002年9月起就进行新课程改革，新课改初期，教师们干劲十足，学生也愿意上课了。可近几个月以来，不少教师受知识面窄的影响，在上课过程中常回答不出学生的提问，课堂上经常出现僵局。为了避免这种尴尬，不少教师又回到以传授知识为主的教学方式的老路上去。

    哈市某小学主抓教学工作的负责人说，市内各所小学的有关新课程改革的样板课她一直在听，开始的时候听起课来让人激动，课堂以学生为主，学生的积极性调动起来了。可近来在听课时她发现，一些老师授课方式又走了回头路，在讲语文时，又开始告诉学生第一段讲了什么，第二段是什么意思等等。

    老师不适应新教材

    据了解，去年9月份起，哈市20万中小学生开始使用课程改革后的新教材。使用的教材打破了过去由国家教育部统一规定的模式，转由以区、县为单位，从18个版本的教材中自选。

    哈市一些小学教师反映，没进入新课改阶段时的语文教材，让老师们有章可循，先教会学生拼音，再循序渐进地教知识。可现在有的小学语文教材在三年级时才能将拼音教完，教起来没有规律，让老师不知如何上课，感觉不适应。

    更新理念需要过程

    哈市教育局副局级督学刘洪涛说，新课改从教育理念到教育方法，再到教育内容，都有巨大变化。而新课改的目标之一就是改变过分强调知识体系，这和老师过去习惯认为的教学就应该是系统的、有章可循的有差距。目前的新课改仅仅处于实验过程中，如果要求老师在短时间内适应新课改是不可能的，更新教育理念需要过程。

    刘洪涛说，新课改之后学生由过去的被动学习变为主动学习，难免思维开阔，提出的问题不容易答，这是正常的，更体现了新课改的特点。而教师没有必要因回答不出学生的提问就难为情，新课改过程中，教师更新教育观念是长期的，有些教师在授课过程中很容易回到过去的老路上去。这就要求老师要不断适应新课改，不断学习，将自身知识结构更新。教师在新课改授课过程中产生困惑是件好事，说明教师对新课改有了更深层次的理解，证明教师离新课改的要求又进了一步。教师只有从困惑到不困惑，再由不困惑到困惑，周而复始，授课能力才能得以提高。