东北网哈尔滨3月4日电 有人说，如果一个上过学的人没有被人叫过外号，那简直是很没面子的事儿，而一个人要是有好几个外号，那就说明这个人人缘好，至少是有特点、有个性、不流俗。真是这样吗？

　　前不久，外省接连发生中小学生因不堪忍受外号侮辱而离家出走的事件。尽管是个案，外号对孩子的影响足以引起家长和教育工作者的重视。

　　态度：从无所谓到不喜欢

　　优优是哈尔滨市某重点中学初一某班的班长，她说，同学之间互起外号的现象很普遍。她的同桌名叫刘博明扬，一些同学嫌长不好记，就给他起外号“刘大绵羊”。还有个女同学名字中有个“芷”字，恰巧金庸小说中有个人物叫“周芷若”，于是，一些同学叫她“周芷若”。有个同学叫做陈昊天，学校门外竖了块“天号陈酒”的广告牌，这个同学就多了个“天号陈”的外号。

　　优优很细心，她说，起外号多数是根据名字的特点顺嘴起的，或者老师偶尔叫错谁的名字，大家就此流传，并没有实际目的和意义。而被起外号的同学也并不在意，无论是外号还是本名，都能脆生生地答应。不过，优优仍然发现，“有人心里可能挺反感，只是不表现出来罢了。”

　　有一个上小学的小女孩就对自己的外号不满意。爸妈为她起名叫媛媛，很美好的一个名字，可是，仍有同学根据谐音叫她“汤圆”。媛媛不高兴，觉得同学们不尊重自己，回家问做教师的妈妈，“这是不是一种侵权行为？”媛媛妈妈不由得记起，当初给媛媛起名字时，有人建议用“莹”字，媛媛爸爸说，这个名字不好，容易使人想起“苍蝇”。看来爸爸虽然有经验，可还是没有让女儿避免被起外号引起的尴尬和烦恼。

　　孩子们对外号所持的态度和承受能力也不同。有人一笑置之，有人无奈接受，过激的，会郁郁寡欢、厌学甚至离家出走。

　　赵女士告诉记者，她的女儿今年9岁，在某小学上三年级，性格文静，不爱讲话，但和老爷关系特别好。上学期的某一天，她接到孩子老爷的电话，说女儿今天没有上学。刘女士很是纳闷。经询问得知，原来刘女士一把女儿送到学校，孩子就偷偷跑到了老爷家，一进门就哭个不停，说再也不上学了，恳求老爷向老师请假。女儿逃学是因为同学给她起了一个“笨猪”的外号，感觉在同学面前丢了脸，所以不想上学。

　　“伟伟十分内向”，伟伟的爷爷说，“孩子在班级里没有什么朋友，许多同学都欺负他，给他取外号，这件事从他小学四年级起就开始困扰他。伟伟常常在日记中记述这种苦恼，说知道自己不聪明，老师同学们不喜欢自己，不然不会给自己起这么多丢脸的外号。后来伟伟把这件事告诉了父母，父母请老师解决。老师了解了情况，让几个经常欺负他的同学写检查，可是其他同学照样叫伟伟的外号。伟伟非常苦恼，变得更加不合群，我真害怕给他造成心理阴影，影响他的健康成长。”

　　分析：恶意外号是语言伤害

　　哈尔滨市第五中学教师任德红谈到，关于校园伤害，一般人首先想到的是暴力、意外事故，但此前“中国少年儿童平安行动”的调查却令人意外，学生们普遍认为，占校园伤害第一位的是“语言伤害”。资料显示，导致学生离家出走、自杀、青少年犯罪诸因素中老师对学生的“语言伤害”占68%%左右。调查反映，同学之间因外号蕴含的歧视因素而导致的伤害同样不可小视。“语言伤害”是校园的软暴力。

　　任德红老师为记者分析了中小学生外号盛行的几种情况。

　　一种是纯文字游戏。比如说，有个同学叫王书明，就有人给他起外号叫“书名号”。“这种外号多出现在低年级学生当中，多出于孩子相互打趣的心理，但对于情感脆弱的同学仍会造成无意识的伤害。”

　　还有一种情况是有益的褒奖。任德红小时候是班长，同学们送给她外号“小班长”。她说，“这是一种善意的、尊敬的表示。有篇课文讲红军过草地，没东西吃，老班长找到一条鱼，鱼肉分给了小战士，自己则躲在一边吃鱼骨头和野菜。”

　　再有一种情况则是有害的。任德红认为，一些孩子爱抓别人弱点，或生理上的，或外貌上的，就此给人起外号，讽刺、打击别人。“这是不懂得尊重和爱护别人造成的伤害。比如某同学稍胖，就叫人家‘熊’，戴眼镜的，就叫人家‘四眼儿’，挖苦人，非常严重地挫伤了孩子的自尊心，甚至令人产生童年阴影，产生自卑、失败感，这种灰色感情可能会伴随一生，影响一生。”

　　在学校，也存在老师给学生起外号的现象。个别老师在不冷静的情况下，说出“神经病、笨蛋”等忌语，被某些孩子当作外号传播。这是对孩子的彻底否定，伤害更为残忍。

　　哈师大教育系教授杨飞龙说，为人师表的教师对学生要多鼓励，不断发现学生的长处，调动学生的积极性。个别教师的忌语，形成一种冷暴力，对学生造成致命伤害。有些学生性格扭曲、孤独，多数与教师对学生的精神刺伤有关。如果把恶意的外号称为一种语言伤害的形式，那么，这种语言伤害具有一定的隐蔽性，不易被曝光，但我们绝对不能忽视它。如果一个教师体罚学生，就会受到媒体谴责；如果一个学生打了另一个学生，他会得到相应的处罚，但是，如果是一种语言伤害，则会被漠视。事实上，从心理学、行为学、教育学上来讲，语言伤害远比肉体伤害更大，所引起的后果也更为严重。学生中出现语言歧视现象时，应及时制止，善加引导。

　　解决：尊重人格，提高承受力

　　留心观察，某些取外号的行为并不是一件坏事。壮壮理直气壮地告诉记者，“我还给老师取外号呢，那是因为我很喜欢、崇拜他。”

　　在某中学某班，乐乐自从有了“小灵通”的外号后，他对一些科技信息、时事新闻更加关注了。“快乐女孩”点点的脸上每天都挂着阳光般灿烂的微笑。“瘦羊”是对单薄的吴雨涵的称呼。“超人”表达了同学们对陈东东思维敏捷、动作灵活的赞叹。正是因为这些外号，班级比其他班多了一份快乐，多了一份和谐与温馨。

　　没有不好的孩子，只有不好的教育。杨飞龙教授认为，面对外号的好坏，孩子最有发言权，而对孩子的引导，则是老师的责任。给别人起外号对中小学生来说，是他们的年龄特点，也是他们的心理特点。“多半是觉得好玩儿，谈不上别有用心和故意侮辱，但如果不善加引导，确实会使某个小伙伴从集体中分离出来。”

　　而一旦出现这种情况该怎么办？

　　大多数老师会批评起外号的同学，让他们写检查，但效果并不理想。杨飞龙教授认为，这只是“堵”，不如“疏”来得彻底长远。“譬如说，老师可以开主题班会，和每一个孩子交流，让大家谈谈自己有没有外号，喜不喜欢，有没有给其他同学起外号，外号会让其他同学有什么感受，假如有人给你起这种外号，你又觉得怎样。孩子们会对此有一个自发的、深刻的认识，比说教管用。老师还可以借机给孩子们讲古人名、字、号的学问，讲外号和称号的区别，寓教于乐，让孩子们脱离单纯的外号，转移注意力。

　　社会学家董鸿扬教授谈到，首先在对人的尊重上，我们的社会教育和家庭教育都有所欠缺。某些大众传媒甚至拿残疾人等有缺陷的人开玩笑。对孩子来说，这些对人格和尊严有所贬损的外号会在一定程度上压抑他们的成长。尊重别人、关爱别人，应该作为一种习惯，一种人道主义的启蒙，从小予以培养。另一方面，董鸿扬教授认为，孩子也应该增强自我抵抗能力和心理承受能力，对自己要有正确的认识，像丑小鸭一样，把不好的外号中含有的藐视变为成长的动力，美丽的白天鹅不会因挖苦和讽刺而沉沦。