东北网6月2日电　在升学压力面前，对于那些上课多动、性格内向的孩子各科老师该怎么办？5月27日，哈市第69中学邀请中央教科所学校教育研究部教授刘惊铎，与教师探讨如何开展班级管理工作。他认为，对待个性化学生该科学管理。

　　●事例之一——多动学生当课代表

　　69中学一位班主任老师说，他曾教过的一个学生是多动症，并且性格孤僻。这名学生认为自己不需要朋友，上课的时候看课外书，下课就上网吧。班上没有学生喜欢和他交往，父母和老师的指导他也充耳不闻。但他很聪明，很多学生不会做的数学题，他都能解答出来。这位老师说，为了让他不放弃自己，老师让他当数学课代表。结果他的学习热情提高了，考入了省重点高中。这位班主任想知道，对于班上有多动倾向的孩子还采取这样的做法行得通吗？

　　专家点评：这位老师的做法是个例，教师不放弃学生的做法是对的，但这种做法不宜推广。现在的学生普遍智商高、自律差，老师给予他们一些关爱，他就会为了老师而做一些事。老师应该有意识地引导学生，让他们把自己真正当成集体的一员。

　　●事例之二——内向女生当班长

　　一位初三班主任提出，学生升入初三以后，随着课业负担的加重，学生怕耽误学习，没有人愿意当班干部，于是她大胆启用一名性格比较内向的女生当了班长。没想到这名女生将班级管理得井井有条。她想知道她的这种做法对吗？

　　专家点评：班主任老师的这种做法有些武断，在选班级干部的时候应该先组织集体活动，让他们在活动中磨合，在集体活动中找到学生的领导核心，不应该将某个学生提起来就当班长。

　　●事例之三——与自尊心强的学生签合同

　　初三学年的一位班主任说，他们班上一名自尊心非常强的学生，数理化学得好，英语成绩差，这名学生很想将英语成绩从80分提高到90分，而她对学生最大的奖励就是给家长写一封贺信。可经过努力这名学生只得了88分，她感到非常沮丧。她怕打消学生的自信心，还是给家长写了一封信。但她和学生签了下次一定要得90分的协议。

　　这位班主任说，她担心如果这名学生下次考试还达不到90分怎么办？

　　专家点评：班主任不应将重点放在解决合同的问题上，想办法提高学生的成绩才是教师应该想和做的。教师和学生签合同，如果目标没达到怎么办？学生很可能走极端，自尊心受伤害。