东北网11月9日电　近日，哈尔滨医科大学对哈尔滨市重点中学教师心理健康进行调查时发现，有35%的教师心理健康有问题。哈尔滨医科大学公共卫生学院医学心理学教研室主任陈力教授说，教师的不健康心理有的表现为情绪异常，有的是人格缺陷，有的属于适应问题。

　　教师心理健康状况如此不佳让人震惊。新华网河南频道援引河南日报消息称，教师不良的心理状态往往会对学生产生负面影响，把学生当成“替罪羔羊”，阻碍学生自身成长，导致各种施暴行为发生，影响教学质量，甚至会引发社会危险因素。因此，“教师心理危机”应是教育安全的巨大隐患，有必要将“35%的教师心理不健康者”列入“问题教师”行列，开出“诊治药方”。

　　第一，“社会宽容药方”。这些年，受市场经济冲击，教育界已经不再是一方净土，个别教师的道德不良、“禽兽教师”、“无良教师”败坏了教师形象；教育乱收费、高额学费等现象的屡见不鲜，让教师成为替罪羊。在这样的社会大背景下，外在内在的沉重审视让教师承受了巨大的精神和社会压力。

　　其实，作为教育制度的执行者，教师在上述事件中尽管有责任，但更重要的责任还是教育管理和教育产业化。因此，整个社会应该给予教师职业道德感和敬业感的认可，想想他们的爱岗敬业、无私奉献和无奈，因为一点小错误或失误就一味地施压，夸大负面效应，这种“一棍子打死”的做法只会加剧教师的职业倦怠，埋没教师的爱心和付出，加重教师的精神疲劳。

　　第二，“赏识管理药方”。现在的教师真的不好当，教育对象的复杂化、社会化，传统的教育管理手段很难奏效，而学校又要求教师绝对不能体罚、责骂学生，现实操作很是苦恼。而教育管理者多不会顾及这些，他们只会念上级文件，实施冷冰冰的企业管理方式。特别是在应试重压下，学校只强调老师的业务水平、专业成长和教育能力水平，而对于教师的精神追求、教育理念、精神发展和教育快乐很少关心，对教师的精神压力、人格压力和心理健康状况更是不愿顾及。校长只知道强力训导，缺乏必要的人文关怀，缺乏必要的因势利导、润物细无声的精神关怀。这种管理的“一刀切”对企业而言，可能会立竿见影，可对于教师而言，却在一定程度上扼杀了他们对教育的无限忠诚和敬业精神，他们只是在进行“职业完成”，而不是在进行“事业升华”，心灵备受压抑，心理问题怎会不出现？

　　据报道，在西方发达国家和地区，无论用工制度如何灵活、失业率在经济周期的低谷期如何高，中小学教师的就业机会不受经济周期波动的影响已得到法律保护。赋予教师一份为人师表的尊严，可以激发他们高尚、敬业、充满爱心的职业道德。因此，学校校长也应该多一些“赏识管理”，要多从帮助、赏识的角度理解教师，多一些宽松弹性的“赏识管理”，而不是只会批评。

　　当社会、学校为老师营造出了人性化的宽松环境，教师的心理疾病肯定会得到较大改观，才能用愉悦的精神姿态投入工作，让教育效果尽善尽美。