2日，通过把课堂移到线上，全省中小学生实现停课不停学。然而，有这样一个特殊的孩子正经历着考验——他们是患有自闭症、唐氏综合征等疾病的孩子，因为存在着言语、行为等障碍，他们不能像普通学生那样进行线上学习。为践行龙江线上课“一个也不能少”的承诺，黑龙江教师发展学院积极行动，推出《黑龙江省特殊教育学校学生居家防疫健康微学堂》系列活动微课，帮助这些孩子和他们的家长，共享高质量的线上教育。

　　除了为特殊学生专门录制微课外，黑龙江教师发展学院作为服务全省中小学生和在职专任教师的专业机构，积极主动作为，从2月初开始，就为全省中小学师生的线上教学做准备，制定线上教学指导意见、为全省中小学教师备课，是龙江线上教学成功进行的幕后英雄。

　　黑龙江教师发展学院基础教育教学研究培训中心主任田丽正在制作“特教微课”。

　　洋洋今年八岁，患有自闭症，无语言表达能力，也有情绪问题。平时每天下午四点都会拽着家人到附近仓买、洗衣店、熟食店逛一圈再回家。疫情防控期间，小区严控外出，洋洋也同其他人一样只能与家人居家隔离。

　　隔离之初，每到下午四点他就开始尖叫，随着居家时间延长，他的尖叫频率越来越高，甚至影响了邻居，后来发展到用头撞墙等自伤行为。

　　在我省，还有很多像洋洋这样特殊的孩子，他们原本应该继续去康复机构进行治疗与训练，但突如其来的疫情打破了他们正常的生活。

　　孩子的家人束手无策，十分无助，希望也能有“线上课”，指导父母，帮一帮孩子。

　　“作为教研部门，听到这样的消息让我们心急如焚。”黑龙江教师发展学院基础教育教学研究培训中心主任田丽说，基础教育教学研究培训中心特殊教育教研室决定发挥专业优势，为学生居家学习和康复活动提供智力支持和有效帮助，保障其身心健康，帮助学生和家长顺利度过这段艰难时期。

　　为了做好“特教微课”，哈尔滨市特殊教育教研员张联弛正在进行教研。

　　黑龙江教师发展学院迅速组建了由田丽及特殊教育教研室主任赖雪砚牵头，以黑龙江特殊教育教学研究共同体为基础，哈尔滨市特殊教育教研员张联弛、戴婧为核心骨干的研制团队，依托微信群、视频会议室等进行研讨，确定编写体例、研制编写框架，根据特殊学生的心理特点，恰当选取内容资源，进行微课研制。

　　团队成员均来自特殊教育教研领域和教学一线，大家都怀着对残障孩子的拳拳关爱之心，倾情投入，昼夜加班加点工作。五天时间，就完成了从设计、选材、组合到制作的全过程，推出了《黑龙江省特殊教育学校学生居家防疫健康微学堂》系列活动微课。

　　活动微课包括“我爱健康”“我爱劳动”“我爱美食”“我爱娱乐”四个板块，30个生动鲜活、趣味横生、贴近残障孩子生活实际的微活动，覆盖特殊教育学科义务教育阶段九个学年。

　　“对于残障人士的态度，反映了一个社会的进步程度。我们这些情况特殊孩子的家长，在微课中感受到教育的‘大爱’，体会到特殊教育工作者对残障学生的赤诚之心和使命情怀。”一位家长说。

　　孩子和家长在微课指导下，开展劳动活动。家长觉得，这很有助于孩子稳定情绪。

　　实际上，彰显特教“大爱”让残障学生同样不停学，只是黑龙江教师发展学院为全省中小学生上好线上课服务的一个侧面。

　　为做好疫情期间师生和家长的心理建设，更好进行教育教学和线上教学， 2月初，教师发展学院就迅速组织全省优秀心理健康教研员和骨干教师不分昼夜，编发了《中小学疫情防控心理自助手册》，分学生篇、家长篇和教师篇，内容丰富、涵盖广泛，针对性和实效性强，以音画同频的方式呈现，助力提高学生、家长和教师的心理韧性。

　　教师发展学院还充分发挥全省教师教育教学研究指导的优势，制定了疫情防控期间教育研究工作方案。对疫情防控期间全省中小学开展线上教学提出了指导意见；对教师在线教学的方式、流程等做了深入阐释；针对“线上开课”的要求，提出了预案制定、平台选择、资源审核、技术保障、教师培训、过程管理、学习指导等七项主要任务，并对任务的落实提出了具体办法和明确要求，为全省中小学线上教学的开展提供了技术指导和保障。