东北网10月24日讯 “妈妈，我当上班级的灯长了。”刚上小学一年级的帅帅，急着将这个好消息告诉妈妈。从当上灯长的那一天开始，他每天都要更多留意自己的管辖对象———教室最前排的两盏灯，这也是他作为灯长的全部职能。
“从来没见过这么多班干部，很多官衔你也许从来都没听说过。”生于上世纪70年代的帅帅妈对儿子现在的职务很有些意外，对班级里“花长”、“灯长”等官衔更是一头雾水。和自己小时候班级里凤毛麟角的班干部比例相比，儿子的班级80%的孩子都担任班干部的事实让她不知说什么好。“不怕你笑话，我发现这种情况后的第一反应，竟然是想起了小时候常说的那个绕口令‘班干部管班干部’。”
全班五十学生八成当上“班官”
日前完成的一项调查显示，北京近九成小学生想当班干部，七成小学生想当班长，也就是要当班里的“一把手”。而在哈市的一些小学校里，“全民皆官”的现象也屡有发生。班长、学习委员、体育委员，甚至课代表都分正副职，灯长、花长，官名繁多，一个班级50名学生竟有40多个班干部，班干部到了多如牛毛的程度。
“我这周当班长了！”一名一年级小学生兴奋地对记者说。据他讲，他们班每周一换班长，每周谁得的小红花最多谁就当班长。当班长都干什么？面对记者的提问，这位小班长回答：上课的时候领喊：“老师，您好！”据介绍，这名小学生还当过班级的“花长”，就是负责给班级的两盆花草浇水。
小学一年级学生小研，目前在班里负责下课秩序管理。他所在的班级共有50名学生，老师给每个学生都安排了一个职务，有负责课间喊队的队长，有检查课间下课秩序的小“管家”，还有各个学科的课代表。班主任老师告诉记者，她之所以让每个孩子都有职位，一是希望能调动起他们的主人翁意识，积极融入到班级管理中；另一方面，也是对孩子的一种激励，提升学生的自信心，增强他们的组织和领导才能。“现在的孩子愿意表现自己。安排职位时，很多同学举手积极争取。”老师拿小研的变化举了例子，小研过于活泼，自己缺乏组织纪律性，负责课间秩序管理前，一下课拔腿就跑。当了“干部”后，一犯爱打闹的毛病，老师就提醒他要以身作则，小研马上就能改正过来，渐渐对自己有了约束力。
从以往的仅有班委成员，到现在从少先队大、中、小队长到班长班副、课代表、学习小组小组长，最近几年，小学班干部“扩编”成了一个趋势。轮岗等形式的出现，让更多学生有机会参与到班级管理中来。采访中，记者发现多数学校这样安排旨在培养孩子多方面素质，提升他们的自信心。但是，也有一些老师提出，作为赏识教育的一部分，为学生提供最多的“为官”机会，会对孩子的价值观产生冲击。学生干部的确有一定的权力，但如何引导孩子们看待这种权力，是能否摆正心态的关键。
家长助推“当选”旨在近水楼台
新学期开学以来，多所小学校的班主任向记者反映，现在的班干部特别难选。记者随机调查发现，80%以上的家长都希望孩子当班干部，甚至想尽各种办法送礼、托关系帮孩子当上班干部，而好多学生为了当“官”，也在为自己积极地拉选票。
采访中，记者发现，家长都希望孩子能全面发展，因此经常会有家长托人找关系想让孩子当班干部，其中学习委员和课代表成为帮孩子“竞选”的首选岗位。四年级家长李女士对记者说出了想让孩子当学习委员和课代表的原因：学习委员会经常和班主任老师一起探讨班级里学生学习方面存在的问题和解决的办法，课代表收作业和老师接触的机会多，和老师沟通的机会就多，因此孩子在学习上有什么问题可以直接问老师，有利于提高学习成绩。也有一些家长希望孩子能在班级里当上“官”，更看重孩子在小学积累当干部的经验：“到了初中以后，班主任老师就会对曾经当过班干部的孩子另眼相看。”采访中，很多家长都透露，为了能让孩子在班级里当上班干部，他们几乎动用了所有社会关系。
当然，也有一些家长反对孩子当班干部。儿子上四年级的刘先生说起儿子的“官运”，十分无奈和沮丧：“开学以后孩子的功课就紧张了，当班干部势必会影响到孩子的成绩。”据介绍，由于他儿子的身材比较高，体育方面也有特长，开学就当选了体育委员。
对于孩子在小学期间的“仕途”，家长们基本分为正反两种观点：正方认为，班干部多了，一方面可以弱化班干部的“神秘感”，强化大家的平等意识；另一方面可以增强大家的责任感，还可以多锻炼学生的组织能力。而另一位家长则表示，以前班干部在学生中是很神圣的，班级中只有最优秀的同学才能成为班干部，如今，班干部越来越多，学生也不拿其当回事了。
“干部”队伍庞大老师观点不一
一些小学班主任在接受采访中表示：班干部“扩编”已经成为当前我市小学班级管理的一种普遍趋势，无论是迫于家长的压力还是让孩子们拥有更多锻炼的机会，都算得上是一种正在摸索的方法。
但一些教育界人士指出，这种“扩编”做法一方面对孩子起到鼓励作用；另一方面也有弊端。小学高级教师张老师认为：班干部假如太多了，反而相当于没有了班干部，因为大家都差不多，谁向谁看齐呢？一名有15年教龄的小学教师讲：轮流让孩子当班干部，比如让孩子负责关灯，可以培养孩子的责任感，提高孩子为大家服务的意识。但培养优秀的班干部需要时间，而班级干部是一个班级的核心，如果让自我约束能力差的孩子当班干部的话，不利于良好班风的形成。
多名接受记者采访的班主任都认为，班级干部是老师的左膀右臂，老师非常喜欢有责任心，并且有一定特长的学生。但选择班干部让老师很为难，一位班主任老师说，现在的班干部能上不能下，选班干部必须做好学生的思想工作，不能伤害学生的自尊心。为了避免家长说情，一位老师“推广经验”：“班级选班干部时，我就在班会上对学生声明，不允许任何家长影响到班干部的评选。”万一老师碍于情面不公正地选拔班干部，就会在学生中失去威信。现在许多小学的班干部产生模式，要么是教师指定优秀学生当，要么是让学生投票产生，当然还有人情班干部。一般是班干部产生后，一学期甚至更长时间都不改变，教师用熟悉的班干部得心应手，而得到锻炼的班干部也学会了管理技巧，但却使更多学生失去了体验班干部角色的机会。
一些年轻班主任还分析：“班干部角色在孩子心中过于重要，是因为没有轮岗制，这个角色成为某种成功的标志。如果失去这个角色，孩子就受到伤害，就要通过各种方式重新获得。这对孩子心理的负面影响是深远的，甚至造成精神焦虑或人格畸形。所以，小学生班干部轮岗制，使更多孩子获得了班级管理体验。”
“扩编”现象折射成人功利视角
上海复旦大学心理学教授曹高举指出：家长的初衷是好的，比如通过班级干部的经历训练孩子的沟通能力、管理能力，让孩子在管理他人的过程中获得一种成就感。孩子作为班干部也会自我要求，社会心理学家认为，如果我能让你做出承诺(也就是选择某种立场)，我就为你下一步机械地、无意识地保持一致的行为准备好了舞台。一旦选择了某种立场，固执地坚持这个立场是一种自然趋势。因此，作为班干部的同学会严格自我要求，对于他们的自我提升有一定的积极意义。
但是，任何事情都是辩证的。过多的设置班干部，恰好削弱了这种锻炼机制的作用。同时，孩子之间也比较容易形成攀比，这种不恰当的比较让孩子过分关注职位背后的权力而忽视了自身素质的提高。这种过分在乎孩子班级职位的设置其实是父母的视角，对孩子而言未必合适。
聪明的父母应该“把选择的自主权还给孩子”。让孩子学会选择，就是让孩子学会按照自己的意愿去办事，去发展自己的爱好、兴趣和特长，满足自己的心愿。如果过分的用成人功利的眼光去干涉孩子童真的生活规则，以爱的名义替孩子做选择，过多地干涉孩子，会让孩子经常感到“闷”、“烦”，有窒息感，就仿佛有人在掐着自己的脖子一样。孩子的叛逆和反抗就会越来越强。
因此，他认为，父母不应该过分在乎班级班干部职位行为的本身，而更应该关注孩子各种能力的形成。孩子自立能力、管理能力、沟通能力的培养可以通过其他的途径来形成，比如创设一些伙伴交往的环境等等。父母简单的以为孩子做了班干部就能达到自己培养孩子的各种目的，这种过于简单化、过于功利化的看法和做法，只是一种成人的空想。
小学班干部“扩编”的N种方法
方法一：细化
为了让每名学生都有参与班级管理的机会，许多小学的班主任给班级设置了卫生监督员、纪律监督员、午餐员、班主任助理等诸多“官衔”，细化了班干部队伍。道里区某小学班主任介绍，他们班级48名学生中，大概有50%的学生都有大大小小的“官衔”，经过班干部轮换制之后，几乎所有学生都能当上班干部。
方法二：竞聘
首先，想当班干部的学生要先推荐自己，通过一段时间的试用期后，再通过班级里的公开竞聘会，由师生共同确认班干部人选。
南岗某小学三年级班主任刘老师介绍，他们班临时派两名学曾经当过干部的学生临时管理班级，让学生之间互相熟悉，老师观察学生们的工作能力。两周以后，由学生竞聘上岗，全班学生参与公开选举。
方法三：轮流
采访中，相当一部分班主任主张：为了能让每名学生都有锻炼的机会，明明知道有些学生不是最优秀、最称职的，但还是让每名学生都轮流担任班干部工作。小学一年级的学生，由于刚入校，老师和学生间、学生相互之间还不甚了解，所以一般会由老师规定班级的每个同学都要轮流当一天的“值日班长”作为临时召集人，负责班级里的事务。
方法四：综合
一位班主任向记者介绍，现在好多学生非常崇拜学习好的同学，所以学生在选举班干部时也走入误区，通常不能综合地看学生的综合能力。这位老师说，学生干部是班主任老师的助手，所以班主任在选拔班干部的时候不能完全由学生选，还要看竞选对象的综合能力。她表示，选择班干部应该有民主同时也讲集中。如果两名学生在竞选时分别获得50票和45票，她可能从中选择得了45票但工作能力强的学生当班干部。
