东北网6月9日讯 2013年高考新课标试题分析：
理综
难度适中体现区分度
哈三中高三学年教师尤五洲李峰郎艳
化学部分
2013年新课标理综化学试题既保持了相对稳定，又有灵活性创新。突出基础，注重能力，进一步加强了新课程体系以学科主干知识为载体对学生自学能力(接收、分析、应用信息)、理解能力(识图能力)、学科知识综合应用能力及理论联系实际的基本实验能力等的考察。
考场外家长和老师用热情拥抱和鼓励为考生加油。
新角度考查主干知识，更注重知识与能力、过程与方法的融合，突出化学学科素养的考查，而淡化了对单纯结论的考察，且与实际生产生活应用紧密联系。
I卷考查了油脂、有机反应类型、阿伏加德罗常数、离子方程式、反应热焓变、电化学、KSP与pH结合的计算等。II卷试题顺序有变化，26题是有机实验正丁醛的制备，27题是有关Zn元素的工业流程题，28题有关平衡题学生反映角度新颖，计算繁复。两道选做题难易大体相当，比去年略复杂点。
总体上讲，2013年高考新课标卷理综化学题，符合新课标要求，既考查重点知识，又侧重考查考生能力，融知识与能力、过程与方法为一体，为我们今后的新课标教学指明了方向。
生物部分
2013年高考理综考试已经结束，根据考生的叙述，我们对生物试题的总体感觉是难度适中、注重主干、突出能力、贴近生活。具体分析如下：
1.总体上看，难度适中，区分度适中。例如第30题，对果蝇翅型、眼色的性状遗传分别进行了考查，只有5个空；选修3的第40题15分，只有9个空。这些题往年都是有难度的，但是本次高考难度适中，区分度适中。
2.注重主干知识、基础知识的考查。今年高考无偏题、难题、怪题和超纲题，与我们考前重点复习的内容基本一致。比如选择题考查了DNA和RNA的比较、酶、叶绿素、免疫等基础知识，这些都是高中生物的主干知识、基础知识。
3.坚持能力立意，注重能力考查。本次高考试题注重全面考查学生的理解能力、获取信息能力、运用所学知识分析问题和解决问题的能力以及实验探究能力。试题以主干知识为载体，坚持能力立意，突出能力考查。比如第29题，学生需要读懂题干中的已知信息，然后进行分析作答，这样既考查了相关的一些基础知识，又考查了学生根据新情境进行知识迁移的能力。
4.稳中出新，贴近生活。比如，选择题问“DNA中有氢键，RNA中没有”“叶绿素为什么呈现绿色”，第30题考查血糖调节等等，这些问法比较新颖独特，同时还贴近生活，这充分体现了新课程“以人为本”、“学以致用”、“提高生物科学素养”的理念和要求。
物理部分
2013年高考新课标理综试卷物理试题符合高考考纲的要求。整套试题注重基础，突出重点，考查内容具有较为合理的知识覆盖面和比例。
考查考生对基础知识、基本能力和基本方法掌握的情况，考查重点是高中物理的主干知识和核心内容。
今年高考物理试题的最大特点是突出对力学知识的考查，这也是备考过程中有所准备和预期的。
今年高考物理考题选择题难度与2012年高考相比有所降低，学生反响普遍较好。
计算题与往年相比略有变化，与考生的心理准备略有差异，24题是电场和重力场的复合场问题与圆周运动、动能定理的结合， 25题突出考查了牛顿运动定律与运动规律、图像的综合应用。学生一贯准备充分的电学中的带电粒子在磁场中的运动并没有出现在计算题中，而是在选择题中以一道很简单的题目出现了、有关电路的分析与计算、电磁感应现象及其应用等考查的题目都比较简单。
今年高考实验部分重视了力学实验的的考查，把实验题目的分数在力学实验和电学实验两部分均分，这也是新的思路和方向，今年考查了实验电路实物连接，考察了学生的基本实验习惯和基础，这也是今后学生学习的方向。
选修部分难度适中，考查知识常规、基础，三个备选部分难度相当，相对公平。总体来说，试题难度适中，区分度较好，试题表现出了很好的检验考查效果，学生反馈较好。
文综
联系实际突出能力考查
哈师大附中特级教师郭建民教师周立悦
一、总体稳定稳中出新
1.结构上保持稳定性。一卷客观题35道选择题：1-11题为地理，12-23题为政治；24-35题为历史。每小题4分，共计140分。
二卷主观题36、37为地理必修，38、39为政治，40、41为历史。42—44为地理三选一选做题，45—48为历史四选一选做题。
2.风格上有其延续性。地理第一题组考查的人口问题和2012年农业题、2011年日本汽车题同属人文地理，与2010年新课程卷考查“阿尔泰山雪线”的自然地理内容有明显区别。
用人文地理做文科综合的起始题是近三年地理学科命题的新特点。这些有助于考生在答卷时稳定情绪，缓解紧张心理；政治学科选择题仍以组合选择题为主；历史学科41题仍为开放性试题。
2013年试卷在总体稳定前提下与2012年相比又有新变化。
以历史学科41题开放性试题为例：2011年考的是“西方崛起”，2012年考的是“冲击—反应”模式，而2013年的出新之处为：中英建筑的对比。
这三题虽都是12分的开放题，但2011年是要求围绕“西方崛起”的材料对其中观点选择一点或者两点展开评论。
2012年试题则是要求评析“冲击—反应”模式，而且材料呈现的方式是阶梯式图表。
今年则又有了变化：材料是以中国的“太和殿”和英国王宫“白金汉宫”、唐宁街10号首相官邸三幅图片呈现的。命题要求从“建筑与政治关系的角度进行中英比较”。
二、创设新情景考查学生独立学习能力
从2013年文科综合试题的呈现形式上看，继续保持了2012、2011年的传统：通过引入新材料、创设新情景来考查学生独立学习能力。
从选取的材料上来看，这些都是与现实生产生活中的热点问题有机结合，时代感强。
例如：人口问题、智能手机、农业补贴、治理“小金库”问题、莫言获得诺贝尔文学奖等等。
三、依托教材突出学科主干知识
从考查内容来看，依托教材、高于教材，重在考查学科主干知识，突出能力。
以历史学科为例：25题“汉唐制定的土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，‘不抑兼并’。据此可知宋代A.中央集权弱化B.流民问题严重C.土地兼并缓和D.自耕小农衰退”此题与2012年24题“汉武帝设置十三州刺史以监察地方，并将豪强大族‘田宅逾制’作为重要的监察内容，各地财产达300万钱的豪族被迁到长安附近集中居住，这表明当时A政权的政治与经济支柱是豪强大族B政治权力与经济势力出现严重分离C抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施D经济手段是巩固专制集权的主要方式”有异曲同工之妙。2012年试题的落脚点是抑制豪强缓解土地兼并，2013年试题则从宋代“不抑兼并”角度切入。两者考查的都是学科主干知识，和教材重要内容密切相联，但却不是教材知识的简单再现与“搬家”，而是对教材知识的深刻理解、转化与升华。体现高考命题源于教材、高于教材的理念。突显素养立意这一鲜明特点。
题目不偏不怪，角度新、题型全、题材多样、考点丰富。试题表述严谨规整、设问指向明确，符合中学生心理特点。
四、对教学的启示
1、重视知识的转化与升华。目前高考对知识的考核已经不是要求知识的简单再认识，而是重在考查知识的迁移、转化与升华。因此在平时的教学中，不仅要引领学生掌握基础知识，更要在知识的转化与升华上下功夫。
2、重视能力的培养。高考文综试题引入新材料，创设新情景，突出对学科能力的考查。针对这一特点，教师要引领学生关注热点问题，重视联系实际，在独立学习上下功夫，摒弃死记硬背，减少无效劳动。鼓励学生多动脑、多思考、多反思、多总结。
3、多做高考真题。高考命题考能力，能力培养需要载体，而最好的载体就是近年高考题。教师要引领学生通过高考真题学会与命题者“对话”，了解命题意图；通过高考真题提升学科能力与素养。达到科学复习，高效备考的目的。
